Alrededor de 600 docentes de centros educativos de Extremadura se han reunido este miércoles en el Palacio de Congresos de Mérida para participar en la II Jornada Regional de Competencias Lectora y Matemática. Este evento está dirigido a coordinadores, auxiliares y equipos directivos de los centros que forman parte de los programas EducaLectura y EducaMatex.
El secretario general de Educación, José Pedro Catalán, inauguró la jornada y destacó la buena acogida de estas iniciativas desde su implantación en 2025. "EducaLectura llega ya a 103 centros públicos y EducaMatex a 197, lo que supone un 106 % más en lectura y un 160 % más en matemáticas", afirmó.
Bajo el lema "Con cada libro crecemos, con cada razonamiento evolucionamos", la jornada ha servido como un espacio de formación, reflexión e intercambio de experiencias, con propuestas directamente vinculadas al trabajo en los centros y en las aulas. Catalán también agradeció el esfuerzo del equipo que construye los programas cada año, así como del personal que ha hecho posible la celebración de este segundo encuentro regional.
Durante su intervención, el secretario general defendió la filosofía de trabajo de la Administración en estos y otros programas, basada en la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones. En este sentido, se refirió a la iniciativa Horizonte+, un documento que recoge un conjunto de medidas solicitadas por los docentes, subrayando que "la mejora de los docentes es la mejor herramienta para mejorar la educación".
Consolidación y crecimiento de EducaLectura y EducaMatex
Los programas EducaLectura y EducaMatex, gestionados por la Consejería de Educación, tienen como objetivo mejorar el nivel de desempeño del alumnado en lectura y matemáticas, respectivamente. Lo que comenzó como una experiencia piloto ha ido ampliando su alcance, pasando de 130 centros participantes en la primera edición a 225 en la segunda y a 300 en el presente curso.
Este año, la participación se ha extendido a todos los centros sostenidos con fondos públicos, lo que permitirá que sus beneficios alcancen a un mayor número de alumnos y alumnas. Ambos programas comparten un mismo modelo de intervención basado en el refuerzo educativo mediante la codocencia o el trabajo en grupos reducidos. Para ello, los centros participantes cuentan, en general, con un docente auxiliar a media jornada por programa. Los centros de mayor tamaño y los colegios rurales agrupados con varias sedes disponen de un profesional a jornada completa.
